Я не готовлю к ЕГЭ, а учу думать в формате ЕГЭ
Основой этап ЕГЭ — главного экзамена для всех школьников (и их родителей). Это не просто финальная проверка основных знаний из школьной программы: результаты ЕГЭ необходимы для поступления в любой российский вуз.
С этой фразы очень часто начинается общение с потенциальным учеником и родителями. Звучит довольно странно – Вам нужна подготовка к ЕГЭ, а преподаватель заявляет, что он не готовит к ЕГЭ.
Есть 2 подхода к решению экзамена – неважно, это ОГЭ, ЕГЭ или любой другой. Первый – «натаскать» на задания. Например, «видишь разные знаки в уравнении – пиши плюс, видишь одинаковые знаки – пиши минус».
У этого подхода есть единственный плюс – если ученик повторяет алгоритм, ответ правильный. При этом научить 1 алгоритму довольно легко.
Минусов при этом гораздо больше:
– ученик как не понимал ничего, так и не понимает (это аргумент часто используют те, кто ратуют за отмену ЕГЭ)
– если задание хоть немного поменять, ученик не сможет решить его
– такой метод позволяет решать только часть самых заданий экзамена, что не позволить получить высокие баллы.
Самое главное – никакого развития мышления и интеллекта это не дает, а скорее наоборот – формирует шаблонное и поверхностное мышление.
Почему же его использует большая часть репетиторов? Тут 2 причины:
– преподавать таким способом очень легко и ненапряженно
– многие просто не умеют «преподавать» (взял слово в кавычки, потому что назвать это преподаванием это как назвать
Второй подход – формировать у ученика понимание темы, а также учить его строить логические связи между теорией, практикой и заданием. Именно это я и называю «умение думать».
Сравню подходы на примере
Задание – найти сторону треугольника, зная его высоту и угол
| Научить шаблону | Научить думать |
| Дать формулуПоказать значение каждой буквы в формулеПреобразовать за ученика формулу и дать посчитать | 1) Попросить ученика вспомнить все формулы треугольника2) Попросить ученика назвать ту формулу, которая связывает величины в задаче3) Предложить ученику самостоятельно применить ее4) Если ученик допустил ошибки, нужно скорректировать неверную логику, а также предоставить ученику возможность исправить ошибки самому |
| Результат – если условие задачи хоть немного поменять, ученик все равно применит заученный шаблон и получит неверный ответ | Результат – на всех этапах решения я только направляю ученика, ставлю его в такое положение, при котором он вынужден думать: анализировать, делать умозаключения, выстраивать логику решения |
Конечная цель такого подхода состоит в том, чтобы ученик мог самостоятельно формировать логическую цепочку для решения задачи на основании теоретических знаний. Какой предмет ученик будет сдавать –неважно. Умение думать нужно и при написании сочинения, и при решении задач по геометрии.
Однако после 11 класса умение решать школьные задачи уже никому не нужно. Рано или поздно школьная программа забудется (для кого-то – как страшный сон). Умение же думать останется. Мы живем в эпоху, когда весь рутинный труд заменяется машинным – уже есть роботы-курьеры, электронные кассы и автоматические конвейеры. Востребованы творческие люди, которые могут выйти за рамки шаблона. Именно это я и стараюсь передать своим ученикам – на формате подготовки к ОГЭ, ЕГЭ или другому экзамену.
